viernes, 11 de diciembre de 2009

SESION DE APRENDIZAJE DIFICULTOSA

SESION DE APRENDIZAJE


I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTUCION EDUCATIVA : NUESTRA SEÑORA DEL PILAR.
1.2.- AREA : FORMACION CIVICA Y CIUDADANA.
1.3.- GRADO Y SECCION : 2do “A”.
1.4.- TIEMPO : 90 minutos.
1.5.- ALUMNA PROTAGONISTA : KAREN MASIEL FLORES RIVAS.
1.6.- ALUMNO OBSERVADOR : LUIS CORNEJO ROBLES.
1.7.- FECHA :28/10/2009
1.8.- PROFESORA : PATRICIA CARNERO CAMPOVERDE.
1.9.- CONOCIMIENTO : “CONOCIENDO Y VALORANDO LAS GARANTIAS CONSTITUCIONALES EN DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS”
II.- PROPÓSITO:

ORGANIZADOR

· CONSTRUCCION DE LA CULTURA CIVICA.


· Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades, dispuestos a contribuir al logro de la cultura de legalidad y de paz, a partir de la práctica de valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural.
CAPACIDAD

· Analiza las garantías constitucionales que favorecen el desarrollo personal.
ORGANIZADOR

· EJERCICIO CIUDADANO.

· Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones del sistema democrático.
CAPACIDAD

· Relaciona las garantías constitucionales y la defensa de los derechos humanos.


Ø APRENDIZAJES ESPERADOS

· Distingue información relevante acerca de las garantías constitucionales y la defensa de los derechos humanos en busca de un bien común.

· Compara las garantías constitucionales y la defensa de los derechos humanos que favorecen el desarrollo personal.

Ø ACTITUD

Ø Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.


III.- SECUENCIA DIDACTICA:


Ø Se da inicio a la clase comparando un ejemplo que en estos tiempos esta siendo muy debatido como lo es el caso de la despenalización del aborto de esta manera iré comparando las garantías constitucionales con la defensa de los derechos humanos a partir de esto se les plantea las siguientes preguntas: (estrategia de la lluvia de ideas-preguntas intercaladas)
1. ¿Estas tu de acuerdo con la despenalización del aborto? ¿Por que?
2. ¿Cuál es el primer artículo de la constitución política y cual crees el primer derecho fundamental que tiene el ser humano?
3. ¿No crees que nuestro gobierno actual esta yendo en contra de esta garantía y a la vez derecho fundamental?
Ø En este punto la practicante socializa las respuestas de las alumnas que permite COMPARAR las garantías constitucionales y la defensa de los derechos humanos (a través de la estrategia del dialogo).
Ø Se procede a plasmar el titulo en la pizarra: “LAS GARANTIAS CONSTITUCIONALES Y LA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS”, con la ayuda de la hoja técnica la practicante ira tocando los sub-temas de:
ü ¿QUE ES UNA GARANTIA CONSTITUCIONAL: Para que las alumnas de esta manera puedan analizar y a la vez comparar la garantia com los derechos humanos.
ü ¿Que son los derechos humanos? : Para que las alumnas conozcan cuales son los derechos humanos y asi los puedan analizar y comparar com las garantias constitucionales.
ü ¿Quién garantiza el ejercicio de los derechos humanos?: Para que las alumnas analicen quien es el responsable de hacer respetar, garantizar y promover el ejercicio de los derechos humanos.
ü ¿Qué función cumple la Secretaría de Derechos Humanos?: Para que analicen la función de promover el conocimiento y el ejercicio de los derechos humanos en todo el país.
ü Estructura y contenidos y de la Declaración Universal de los derechos Humanos (DUDH): Para que las alumnas evidencien los treinta artículos n los que se amparan los derechos humanos de carácter civil, político, social, económico, y cultural.
ü El Habeas Corpus o Articulo 200: Para que vean que este también es una garantia constitucional que ampara los derechos humanos.
Ø Culminada la explicación la practicante pide a las alumnas se reúnan en grupo de 5 alumnas para que elaboren un cuadro comparativo de similitudes entre las garantías constitucionales y los derechos humanos. (estrategia de la afinidad)

Ø La practicante pide a las alumnas que saquen lo que han traído alusivo a la “NO Aprobación de la Despenalización del Aborto” para ir abajo y asi poder armar el periódico mural. (estrategia del trabajo en equipo).

Ø Como tarea la practicante pide a las alumnas que realicen la actividad de la hoja técnica



IV.- INDICADORES DE LOGRO:


CAPACIDAD

Ø Analiza las garantías constitucionales que favorecen el desarrollo personal.
INDICADOR DE LOGRO

· Distingue información relevante acerca de las garantías constitucionales y la defensa de los derechos humanos en busca de un bien común a través de las preguntas insertadas

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

· FICHA DE PARTICIPACION ORAL.
CAPACIDAD

Ø Relaciona las garantías constitucionales y la defensa de los derechos humanos.
INDICADOR DE LOGRO

· Compara las garantías constitucionales y la defensa de los derechos humanos que favorecen el desarrollo personal a través del cuadro comparativo de similitudes


INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

· FICHA DE EVALUACION DE CUADRO COMPARATIVO.

V.-BIBLIOGRAFÍA:


§ Ciencias Sociales 5to de secundaria.
LIMA Editorial: Norma

§ Enciclopedia del Perú.
ESPAÑA Editorial: Océano.

VI.- WEBGRAFÍA:
·
http://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_constitucionales
· http://www.slideshare.net/fundacioneluniverso/garantas-constitucionales-presentation
·
http://www.monografias.com/trabajos38/garantias-constitucionales/garantias-constitucionales.shtml
· http://es.wikipedia.org/wiki/Declaraci%C3%B3n_Universal_de_los_Derechos_Humanos
· http://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspx


_________________________
KAREN MASIEL FLORES RIVAS
Alumna Practicante
____________________________
PATRICIA CARNERO CAMPOVERDE
Alumna Practicante Docente de aula
___________________________
PEDRO FIESTAS ECHE
Docente de Práctica





FICHA EVALUATIVA DE PARTICIPACION ORAL


CONOCIMIENTO: CONOCIENDO Y VALORANDO LAS GARANTIAS CONSTITUCIONALES EN DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS”


GRADO Y SECCION: 5to “B” FECHA:28/10/2009

TURNO: Tarde.


ARGUMENTA:

1. Opina sobre la importancia de las garantías constitucionales y la defensa de los derechos humanos en busca del bien común.
2. Da su punto de vista con fundamentos teóricos acerca sobre si es que en la actualidad estos derechos humanos se amparan en la constitución política se cumplen, se respetan, etc.
ANALIZA:

3. Distingue información sobre las garantías constitucionales y los derechos humanos en el Perú su cumplimiento y sus funciones.
4. Compara cual es la importancia de cada uno de ellos para vivir dentro de una sociedad pacifica.
FICHA EVALUATIVA DE CUADRO COMPARATIVO


Área: …………………………………………………………………………
Tema: ………………………………………………………………………..
Grado: ……….. Sección: …............

INDICADORES

Distingue ideas principales de cada uno de los temas tratados en clase (derechos humanos y garantías constitucionales)

Muestra coherencia en los datos analizados de la nota técnica.

Compara puntos importantes acerca de los artículos de la constitución política y los articula a los derechos humanos.

Da sus puntos de vista acerca de lo extraído y lo plasma en el trabajo a presentación teniendo en cuenta la redacción y la ortografía.

Organiza ideas de manera clara y precisa acerca de las garantías constitucionales y la defensa de los derechos humanos.




miércoles, 9 de diciembre de 2009

LA MEJOR SESION DE APRENDIZAJE

SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTUCION EDUCATIVA : NUESTRA SEÑORA DEL PILAR.
1.2.- AREA : FORMACION CIVICA Y CIUDADANA.
1.3.- GRADO Y SECCION : 2do “A”.
1.4.- TIEMPO : 90 minutos.
1.5.- ALUMNA PROTAGONISTA : KAREN MASIEL FLORES RIVAS.
1.6.- ALUMNO OBSERVADOR : LUIS CORNEJO ROBLES.
1.7.- FECHA :04/11/2009
1.8.- PROFESORA : PATRICIA CARNERO CAMPOVERDE.
1.9.- CONOCIMIENTO : “INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACION EN NUESTRA VIDA DIARIA”.
II.- PROPÓSITO:

ORGANIZADOR

· CONSTRUCCION DE LA CULTURA CIVICA.


· Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades, dispuestos a contribuir al logro de la cultura de legalidad y de paz, a partir de la práctica de valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural.
CAPACIDAD

· Reflexiona sobre la importancia de los medios de comunicación

ORGANIZADOR

· EJERCICIO CIUDADANO.

· Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones del sistema democrático.
CAPACIDAD

· Argumenta sobre la ética de los medios de comunicación en busca del bien común.


Ø APRENDIZAJES ESPERADOS

· Medita sobre la importancia de los medios de comunicación a través de la exposición de sus papelotes.
· Opina sobre la ética de los medios de comunicación en busca del bien común a través de las preguntas insertadas.

Ø ACTITUD

Ø Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.


III.- SECUENCIA DIDACTICA:

PROCEDIMIENTO
Ø Se inicia la clase y se presenta una serie de imágenes (Un TV, una computadora, radio y diarios) que apuntan hacia el centro de una imagen (Unos adolescentes), se procede entonces a preguntar (estrategia de la lluvia de ideas):

1. ¿Cuál crees que es el significado del conjunto estas imágenes?
2. ¿Por qué en las imágenes los medios de comunicación señalan a los adolescentes?
3. ¿Crees tú que los adolescentes son los que más consumen y utilizan estos medios de comunicación? ¿Sí o no? ¿Por qué?

Ø La practicante refuerza las respuestas dadas por los alumnos teniendo como referencia la realidad y teoría (estrategia del dialogo). Se entra a desarrollar el tema: Sexualidad y medios de comunicación con sus respectivos sub-temas:

· LA IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACION EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS: Para que las alumnas reflexionen sobre los aspectos tanto positivos como negativos que los medios de comunicación tiene para con nosotros.

· LA ETICA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN: Para que las alumnas opinen acerca de cómo la ética en los medios de comunicación se da si en la actualidad es transparente, veraz y autentica como tendría que ser para que establezcan cuales son los verdaderos objetivos en los medios de comunicación. Aquí en este punto la practicante pide la participación de las alumnas y se les procede a preguntar lo siguiente (estrategia de las preguntas insertadas)
1. Creen ustedes que en la actualidad se de la ética en los medios de comunicación? ¿Por qué?
2. Los medios de comunicación permiten el análisis y la reflexión de la realidad actual?
3. Crees tú que la ética de los medios de comunicación nos ayuden a contribuir a un bien común en la sociedad?
4. En el periodismo actual se encontrará una verdadera veracidad? ¿Por qué?

· FALTAS A LA ÉTICA EN EL PERIODISMO: Para que las alumnas opinen y reflexionen como es que en la actualidad estos medios de comunicación no son veraces como se debería de suponer que estos deberían de emitirnos la verdad de los hechos.

· LOS AFECTADOS: Para que las alumnas opinen de que manera esta mala información afecta nuestras vidas.

· LA OPINION PÚBLICA: Para que las alumnas opinen y reflexionen de que no es bueno dejarse llevar asi de fácil por algo aparentemente bueno sino ellas a través de su opinión reflexionen sobre la decisión que tomaran.

Ø Cada sub-tema es explicado y el alumno puede emitir sus opiniones y puntos de vistas con la realidad esto permite su evaluación.

ØAhora de manera grupal la practicante pide a las alumnas que saquen sus periódicos, revistas (se les pidió que los trajeran la clase pasada) y vean aspectos positivos y negativos de estos medios de comunicación para que lo socialice después con toda el aula.

Ø La practicante deja como tarea que resuelvan en su cuaderno la actividad de la nota técnica.



IV.- INDICADORES DE LOGRO:

CAPACIDAD:

· Reflexiona sobre la importancia de los medios de comunicación.
· Argumenta sobre la ética de los medios de comunicación en busca del bien común


INDICADORES DE LOGRO
· Medita sobre la importancia de los medios de comunicación a través de la exposición de sus papelotes.

· Opina sobre la ética de los medios de comunicación en busca del bien común a través de las preguntas insertadas.

INSTRUMENTOS


· FICHA DE EVALUACION DE EXPOSICIONES.



· FICHA DE PARTICIPACION ORAL



V.-BIBLIOGRAFÍA:

§ Ciencias Sociales 5to de secundaria.
LIMA Editorial: Norma

§ Enciclopedia del Perú.
ESPAÑA Editorial: Océano.


VI.- WEBGRAFÍA:


http://www.monografias.com/trabajos/influmcm/influmcm.shtml
http://ntics-mediosdecomunicacion.blogspot.com/2007/08/influencia-de-los-medios-de-comunicacin.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Opini%C3%B3n_p%C3%BAblica
http://www.salvador.edu.ar/vrid/publicaciones/revista/pgarcia.htm
http://html.rincondelvago.com/etica-en-los-medios-de-comunicacion.html
http://es.cyberdodo.com/documentos/la-importancia-de-los-medios-de-communicacion/
http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/webque_11.HTM
http://html.rincondelvago.com/etica-en-los-medios-de-comunicacion_1.html
http://alejavargasr31.lacoctelera.net/post/2009/08/27/la-importancia-los-medios-comunicacion-los-procesos

________________________ ___________________________
KAREN MASIEL FLORES RIVAS PATRICIA CARNERO CAMPOVERDE



________________________
PEDRO FIESTAS ECHE


INSTRUMENTOS DE EVALUACION


FICHA EVALUATIVA DE EXPOSICIONES

AREA: ……………………………………………………………………………………………….
TEMA:………………………………………………………………………………………….…….
GRADO Y SECCION: ……………………………………………………………………
ARGUMENTA:

INDICADORES

OPINA

Opina sobre la importancia de la influencia de los medios de comunicación en nuestra vida diaria.

Da su punto de vista con fundamentos teóricos si los medios de comunicación cumplen con el rol de brindar la educación pertinente para buscar el bien común de todos nosotros.


MEDITA

Opina sobre la realidad de la trasjiversacion de información que existe en nuestra actualidad

Da a conocer su opinión con respecto a los aspectos positivos y negativos que tienen los medios de comunicación a través de lo trabajado en el grupo.




FICHA EVALUATIVA DE PARTICIPACION ORAL.

AREA: ………………………………………………………………………………………………………………….
TEMA:………………………………………………………………………………………………………………….
GRADO Y SECCION: ……………………………………………………………………………………………………


ARGUMENTA:

1. Opina sobre la importancia de los medios de comunicación en el desarrollo de nuestra vida en busca del bien común.
2. Da sus puntos de vista con fundamentos teóricos con respecto a la ética en los medios de comunicación.

REFLEXIONA:

1. Medita acerca de la ética en los medios de comunicación si es que esta ofrece establecer un espacio donde se pueda reflexionar y analizar los grandes conflictos o problemas que aquejan al mundo actual.
2. Medita que los principales afectados de la influencia negativamente de los medios de comunicación son los niños en los cuales hace que adopten conductas innecesarias a su corta edad.

viernes, 4 de diciembre de 2009

ANALISIS DE LOS REGISRTOS ETNIGRAFICOS .


“PATRONES DE CONDUCTAS QUE INFLUYEN EN EL PERFIL PERSONAL EN LAS ALUMNAS DEL 3º GRADO “A” Y 4º “B” DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA I.E “NUESTRA SEÑORA DEL PILAR” EN EL A.H SAN MARTÍN – PIURA 2010”

· SITUACION: SESION DE APRENDIZAJE.
· TEMA: “SITUACIONES DE RIESGOS EN LA ADOLESCENCIA”
· FECHA: 28/10/2009
· CONDUCE LA ACTIVIDAD: Luis Cornejo Robles.
· HORAS: 5:15pm-6:20pm

Po: ¡Buenas tardes chicas!, bueno hoy vamos a empezar la clase haber observen a la pizarra y vean estas imágenes (muestra imágenes donde se evidencias a adolescentes libando licor)
Aas: (conversan, poco les interesa lo que el docente les esta explicando).
Po: ¡haber chicas por favor hagan silencio y díganme: ¿Qué están observando en estos recortes periodísticos?, a ver voy a pedir que por favor hagan silencio y contesten a la pregunta levantando la mano y ordenadamente!
Aa1: profesor yo observo pandillas que se pelean
Po: a ver otra participación……….
Aa2: yo a adolescentes drogados……………..
Po: ¡haber chicas hagan silencio!
Po: y ustedes creen que esto sea bueno para ellos ¿si o no? ¿Por qué?
Aa3: no, profesor por que estos son muy jóvenes para destruir su vida..
Po: ¡muy bien! Y ustedes ¿de que creen que estaremos hablando?
Aa4: de los riesgos que tienen los adolescentes
Po: ¡claro!;! muy bien! Hoy estaremos hablando de situaciones de riesgo en la adolescencia…….. ¡Haber Guerrero! Tu que estas allí conversando junto con Reyes ¿qué son para ti las situaciones de Riesgo?
Aa5: profesor son las drogas cosas que nos perjudican…………..
Po: bueno ese es un ejemplo pero si es valida tu respuesta; bueno chicas como les estaba diciendo….
Aa6: (alumna grita desde el fondo) ¡profesor yo el otro día veía por mi casa que las pandillas se agarraron a pelear y todos en su mayoría eran menores de edad que se tiraban piedras y se rompían la cabeza esa también es una situación de riesgo…………!
Po: Muy bueno su aporte señorita pero para la próxima no grite desde el fondo sino levante la mano…….. bueno chicas a ver ahora apunten en sus cuadernos el titulo y el concepto que les voy a dictar………Las situaciones de riesgos son…………………….(dicta el concepto después de haber dejado bien en claro las situaciones de riesgo…………….
Aa6: Si profesor usted tiene razón; también el alcohol es muy malo para todos nosotros seamos grandes o pequeños…..
Aas: (se alborotan y todas quieren participar pero gritan y eso no permite que el profesor las pueda atender a todas)
Po: ¡haber señoritas silencio!..........nuevamente se volvieron a alborotar……….por que todas gritan y no levantan la mano para opinar con respecto al tema……….
Aa8: si profesor; el otro día por la noticia vi que un señor estaba tan borracho que choco auto atropellando a una señora que resulto ser mi vecina poniendo en riesgo su vida y la de los demás…………..
Po: Claro; aquí su compañera nos a dado otro claro ejemplo de situaciones de riesgo…….; pero ustedes saben que la contaminación también es una situación de riesgo……
Aa6: si profesor la contaminación también por que ponemos en riesgo a nuestro plañera tierra
Po: Claro por ello muchas instituciones tanto publicas como privadas promuevan y sensibilizan a la comunidad a no contaminar el suelo, el agua, etc……..ya que……………
Aas: (gritando) profesor pero la gente no hace caso a esto y es mas contamina mas la tierra o el suelo……………….
Po: esas personas no saben que contaminando la tierra se esta amenorgando la vida de todos los seres vivos………….pero también tenemos riesgos culturales por ejemplo “hay personas que solo van a las fiestas a emborracharse y se emborrachan por que asi es su cultura” ¿ustedes creen que sea esto correcto?
Aas: (coro todas) no………………..
Po: claro que no porque yo puedo ir a una fiesta solo a bailar a divertirme y la paso mejor ya que el alcohol nos hace cometer muchas cosas que después nos arrepentimos por ejemplo los embarazos en la adolescencia……………
Aa9: Si profe, también un ejemplo yo le doy en casa nos enseñan a no robar y eso es la cultura de esa familia….
Po: ¡Claro muy bien! ; ¡haber! , ¿Quién me da otro ejemplo de riesgos…………?
Aas: (se quedan calladas) ………….
Po: otra situación de riesgo culturales podría ser que las mujeres le tengan que obedecer al marido en todo escúchenlo bien en todo……………..
Aa4: Claro profe…………en antes las mujeres le obedecían en todo a los esposos no podían opinar en nada nuestras mamas tenían que acatar todo lo que el marido les diecia………..
Aas: (hacen desorden mientras su compañera esta hablando . atrás se pasan papelitos y no ponen atención a la clase)
Po: ¡haber chicas silencio! Escuchen a su compañera en especial las chicas que están n la parte de atrás……………….
Po: ¡haber chicas vallan captando todo lo que estamos diciendo ya que yo no les voy a dictar conceptos ustedes los van a crear ya que queremos desarrollar la capacidad de REFLEXIONAR………..!
Aa10: ¡ay profesor! Usted como profesor tiene que darnos los conceptos………..
Po: ¡haber señorita Reyes ! si se calma y me habla mas educadamente yo a nadie le falto el respeto asi que ustedes todas tienen que respetarme………………
Aa10: ¡disculpe profesor!
Po: sigamos veamos ahora las situaciones de riesgo socioeconómicos………………..
Aa2: Si profesor usted tiene razón
Po: la educación para los que mas tienen dinero es mejor y para los que no es………………
Po: como lo decía teníamos las situaciones ambientales; estas se dan por el ambiente mismo……………veamos lo que son los factores de riesgos(dicta mejor el concepto)………….
Po: pero también tenemos la carencia de afectividad familiar aquí se va a dar la posibilidad de el factor suicida en los adolescentes sin dejar de lado los factores antes mencionados…………………………………
Po: ahora hablemos del comportamiento de riesgo; hablando de comportamiento nosotros estamos estudiando su comportamiento para nuestro proyecto de investigación…………….. ¡Haber un ejemplo! Por ejemplo cuando una chica empieza a tener muchos enamorados ¿cual es su situación de riesgo?………………
Aa1: el embarazo
Aa5: las violaciones
Aa7: ( gritando desde el fondo )los embarazos precoces ósea en la adolescencia……………
Po: Si señorita pero ¡por favor no grite!..............como lo decían sus compañeras los embarazos en la adolescencia y eso trae consigo un aborto verdad, por una mala elección de ustedes…………..
Aa7: (alumna levanta la mano) si profesor puede ser pero esa chica como lo hizo tiene que asumir una responsabilidad el de quedarse con su hijito y ser mamá por que no es culpa del niño…………
Po: ¡muy bien!; me alegro que piensen asi señoritas…………….bueno sigamos…………….
Aa9: ¡si profesor! ; Yo le voy a contar algo: “Por mi casa vive una amiga mía y su mamá no le brindaba apoyo, confianza entonces que ella tenia su enamorado calladito y lo veía a escondidas y después la embarazo y la dejo y recién cuando estaba embarazada su mamá de mi amiga se vino a enterar que tenia enamorado y que estaba embarazada”……………..
Po: (hace palmas y pide que hagan silencio)………..A veces los padres no brindan la suficiente confianza y comunicación a sus hijas es por ello9 que cometen muchas locuras de las que después todos se arrepienten…………..
Po: si tu enamorado te toca mas de la cara estas propensa a quedar embarazada……) Dicta el concepto)
Aas: (hacen desorden; se alborotan y gritan ¡profesor mas despacio!)
Po: una situación de riesgo es la sobrepoblación estamos tan apretados que ya se a convertido en una situación de riesgo ya que en un sismo todos corremos y nos atropellamos y morimos……………
Po: ¡haber chicas silencio!............ veamos también situaciones de riesgo frecuentes tenemos: trastornos alimentarios y desnutricionales, violencia…………….
Aa9: profesor que mas gritando……………….
Po: el uso de drogas, alcohol y otras situaciones de riesgos, sustancias toxicas, abandono escolar, enfermedades de trasmisión sexual como el sida, embarazos precoz “termina en Z por que estoy viendo con S”
Aas: )espere gritando)
Po: deja la tarea para la próxima clase…………….

· ANALISIS

En este registro etnográfico se evidencia el mal comportamiento que es provocado por algunas alumnas y las demás también lo siguen es por ello de los gritos del no respetar al docente que se les esta dirigiendo sus patrones de conducta influyen de una manera negativa y positivamente por que como estamos evidenciando una alumna lanza un aporte y otra alumna lo complementa y dice lo que ella piensa.
Todo en ellas no es malo ya que las alumnas relacionan mucho la teoría dada en clase con ejemplos cotidianos como noticias, sus experiencia, etc……. El interaccionar de las alumnas con sus aportes es muy valioso para nosotros como docentes pero sus malos comportamientos no dejan avanzar académicamente con los contenidos de una manera ordenada y participación moderada ellas aparte de compartir afectos también van a compartir afectos, pero también en sus relaciones comparten agresividad verbal ya que no se respetan se atropellan no se escuchan y eso genera de que no se les pueda escuchar a todas, los insultos que no son nada raros en esta sección asi como las palabras soeces las cuales van a dificultar las el proceso de su formación de ellas mismas es por ello que nosotros hemos requerido priorizar y poner mas énfasis en este estudio de investigación ………….



lunes, 2 de noviembre de 2009

SEION DE APRENDIZAJE.


"GARANTIAS CONSTITUCIONALES EN DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS"

En esta sesión de aprendizaje pude evidenciar la participacion constante por parte de mis alumnas, puedo decir que me sirvieron de muchos las estrategias que emplee en esta seion como: la lluvia de ideas para recoger los saberes previos de ellos los cuales tome apunte en la pizarra después constate que ellas conocían mucho sobre estas garantías , pero también pude resolver un conflicto cognitivo que se origino por parte de ellas ya que no tenian en claro que diferencias habia entre estas garantias ( HABEAS CORPUS, HABEAS DATA, GARANTIAS CONSTITUCIONALES, ETC). Otra estrategia que emplee y estaba planificada en mi sesión fue la del dialogo abierto; para que las alumnas participaran abiertamente y no se sintieran excluidas ni coaccionadas no olvidando que en todos los momentos de la clase hubo una evaluación constante a traves de los instrumentos de evaluación como: FICHA EVALUATIVA DE PARTICIPACIÓN ORAL,sin dejar de lado que tuve como capacidades el Analizar y el Arguemntar pero como todos sabemos que no podemos desarrollar capaciades en 2 horas sino destrezas , entonces en esta sesion me toco desarrollar las destrezas del distinguir y el opinar, las estrategias que te ayuden a desarrollar las destrezas planeadas en cada momento de la sesion y el material educativo son muy importantes ya que a traves de ellos es que los docentes se agencian para mantener motivados a los alumnos claro tambien la predisposicion y el tiempo que se les brinda a los alumnos para eschucharlos.





miércoles, 28 de octubre de 2009

FORTALECIENDO CAPACIDADES DESDE MI I.E"Nuestra Señora dl Pilar"

Durante mi practica profesional e evidenciado que a simple vista es facil evaluar tanto conocimientos como capacidades, pero no es asi ya que hay que elaborar una serie de instrumentos que respondan a las capacidades- aprendizajes esperados plasmados en mis sesiones de aprendizaje pero tambien se evalua la conducta del alumno durante la clase ya que evaluar conductas es un poco tanto complicado ya que es dificil identificar la contribucion de cada una de las alumnas en el desempeño de la sesion.

Ya que es aqui donde tengo muchas dificultades ya que aun no nos han enseñado a elaborar instrumentos de evaluacion , teniendo como conocimiento que evaluar es : La valoración de los conocimientos que se da sobre una persona o situación basándose en una evidencia constatable.